发言人：吴建红

近年来，课后服务作为一项重要的教育民生工程，得到了广泛关注和大力推进。但是，在课后服务的实施过程中，还存在一些问题和短板：

一、存在的问题和困难

（一）　内容失衡，育人功能弱化：多数学校以作业辅导为主，实践性、拓展性课程占比低，零星特色活动缺乏系统设计，与学生素养提升需求脱节。

（二）　资源短缺，服务质量受限：音体美、科学等紧缺学科教师配齐率仅72％，农村学校缺口显著；专用功能教室未达标，城区学校功能室，实践场地严重不足。

（三）　模式固化，特色发展滞后：未充分融合地域资源，课程以知识讲解为主，缺乏动手操作、跨学科融合设计，难以培养学生综合素养。

（四）机制不全，教师积极性不足：课后服务补助核算无分类标准，额外工作量未体现；质量监管缺乏多元评价维度，部分课程流于形式。

二、下一步的措施及建议

（一）　优化课程内容，融入一线实操

构建“基础辅导＋特色课程＋综合实践”三维模式。基础辅导中按学科分层分组，开展错题互助研讨，让学生当“小老师”。特色课程每周开设2－3节，小学利用废旧材料设计简易科学小实验、组织趣味学科闯关。同时深度融合地域资源，结合猴场会议等红色资源开展德育实践，依托龙狮表演等民俗文化推进美育与劳动教育，借助建中欧标茶资源科普茶知识与茶文化。结合本地生态环境开展观察记录，农村学校可利用自然资源组织种植养殖等劳动实践，实现学科知识与生活、文化的深度融合。

（二）强化资源保障，补齐硬件短板

优先补充紧缺学科教师，开展跨学科互助培训。鼓励教师自制教具缓解器材不足问题。统筹资金建设功能教室、更换老旧设备，各校各班错峰使用功能教室，划分校园角落实践区，缓解城区学校场地压力。各校根据实际聘请校外有资质的老师充实师资力量。

（三）　创新服务模式，提升育人质量

推行“2天基础辅导＋2天特色课程＋1天综合研学”时间分配，基础辅导环节侧重个性化答疑和学习方法指导，特色课程聚焦实践操作、兴趣培养，综合实践、研学环节组织参观科技馆、企业及开展野外考察、劳动实践等活动，形成“学—练—用”闭环。在劳动实践活动中为学生建立课后服务成长档案，记录实践作品与活动表现，替代单一分数评价。

（四）完善激励监管，激发教师动力

健全激励政策，落实教师“弹性上下班”制度，对承担实践活动、户外研学等耗时耗力课程的教师，合理核算工作量并足额按时发放补助，将课程成效纳入教师考核评优。深化家校社协同，凝聚育人合力。邀请有专业特长的家长进校参与课后服务，形成家校社协同育人格局。

课后服务是“双减”政策落地的关键抓手，也是促进学生全面发展的重要平台。期待通过持续优化课后服务内容与模式，让课后服务真正成为学生喜爱、家长放心、社会认可的教育惠民工程，为瓮安教育高质量发展注入持久动力。